La literatura cumple un rol relevante en la constitución de la identidad personal y social. El acercamiento frecuente de la literatura, desarrolla y amplía el capital simbólico del niño y lo acerca al patrimonio cultural oral y escrito regional, nacional y universal.-

El acercamiento asiduo a los textos literarios y el contacto con el lenguaje poético promueven el sentido estético y la valoración de la palabra como herramienta creadora y creativa.-

Es así que transitando este proyecto, los estudiantes constituirán una sociedad, una comunidad lectora en su aula en la que se alternará la lectura de obras clásicas y modernas alentándolos en la aventura de apropiarse de las historias, del sedimento de significaciones, de los relatos, los mundos de la imaginación, los universos culturales, las ideas, porque coincidimos con la gran escritora Graciela Montes en que  la escuela es ”la gran ocasión” para que todos los estudiantes cualquiera sea su edad, su condición o  circunstancia  se constituyan en  lectores plenos y poderosos.-

“La escuela es el lugar de lo posible”……,” cuando construimos conocimientos integramos lo que aprendemos, experimentamos, eso que es posible se convierte en REALIDAD”. ” El SABER tiene sabor cuando es con otro” mediante estas palabras  se ponen de manifiesto lo que aprenden nuestros niños.-

Este proyecto tiende a construir en nuestros alumnos una sólida formación para una provincia y un país diferente, convirtiéndolos en protagonistas de su propio destino donde la participación de todos los actores (alumnos, docentes y padres) sea el centro del debate de acciones que apuesten a sostener el valor ético de toda integración social.-

Este Proyecto se afianza;  continua  y transforma en el Nivel Secundario en el CENTRO DE ESTUDIANTES. 

El consejo escolar se elige anualmente en el marco de una jornada electoral que reproduce la misma estructura que una elección cívica.-

El objetivo del mismo es  generar un espacio donde los representantes elegidos lleven las propuestas que surjan en sus grados y trabajar a partir de las necesidades que se planteen en la convivencia escolar.-

El mismo consiste en una competencia deportiva entre grupos conformados por alumnos de todos los cursos y que tiene como principal objetivo, compartir un momento lúdico de encuentro que permita la integración entre los estudiantes, afianzando relaciones de confianza y compañerismo, donde el carácter competitivo es un aspecto inherente al hecho deportivo, sin ser su finalidad.

Como continuidad de la propuesta del área Educación Física que se desarrolla en la escuela primaria este proyecto continúa en el Nivel Secundario

Las actividades se realizan entre cuatro grupos denominados con los elementos aire, fuego, agua y tierra, representando la naturaleza humana y biodiversidad.

Este proyecto surge con la finalidad de que nuestros estudiantes  puedan reconstruir, de manera muy general, el proceso de conformación de nuestro país como una nación independiente y soberana abordando los hechos históricos como procesos en los que la multicausalidad y  la simultaneidad permitirán una visión más amplia de dicho proceso.

Este proyecto aborda  el conocimiento de las sociedades del pasado tomando como clave de lectura la dimensión de la vida cotidiana; sobre todo, porque creemos que al ingresar desde una perspectiva vinculada con la propia experiencia, los estudiantes podrán establecer algunos puentes con situaciones que, por su densidad conceptual, se resisten a ser interpretadas. De este modo, estaremos facilitando la construcción de nociones sobre la complejidad y heterogeneidad de las sociedades y sobre los cambios y continuidades entre el pasado y el presente.

Este proyecto promueve el aprendizaje emocional y social que es el proceso mediante el cual, los niños adquieren los conocimientos, actitudes y las habilidades necesarias para reconocer y manejar sus emociones, demostrar interés y preocupación por los demás, formar buenas relaciones, tomar decisiones responsablemente y a manejar los desafíos y situaciones de manera constructiva. 

El trabajo de la educación emocional, no corresponde a un espacio curricular en particular, sino que debe atravesar las diferentes áreas, es decir, se puede alfabetizar emocionalmente durante los espacios planificados y en las interacciones cotidianas dentro de nuestra institución.